為深化習(xí)作課堂教學(xué)研究，提升教師習(xí)作教學(xué)能力，3月18日，鎮(zhèn)安縣第三小學(xué)開(kāi)展了以《我的樂(lè)園》為主題的語(yǔ)文習(xí)作教研活動(dòng)，全體語(yǔ)文教師齊聚課堂，共研習(xí)作教學(xué)之道。

課堂展示：精準(zhǔn)搭建習(xí)作支架

本次教研活動(dòng)毛龍麗老師以四年級(jí)《我的樂(lè)園》習(xí)作課為載體，緊扣單元語(yǔ)文要素，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，構(gòu)建了層層遞進(jìn)的教學(xué)流程。

課堂伊始，毛老師通過(guò)回顧田園風(fēng)光單元課文，自然導(dǎo)入“我的樂(lè)園”主題，引導(dǎo)學(xué)生快速明確樂(lè)園的核心特征。隨后，教師設(shè)計(jì)“確定樂(lè)園范圍—建構(gòu)習(xí)作框架—借鑒課文方法”三大任務(wù)，借助表格梳理、句式練說(shuō)等方式，幫助學(xué)生理清“位置—樣子—活動(dòng)—感受”的寫(xiě)作脈絡(luò)。

在方法指導(dǎo)環(huán)節(jié)，毛老師將抽象的寫(xiě)作技巧拆解為具體可操作的要點(diǎn)，如寫(xiě)“樣子”時(shí)，運(yùn)用“典型事物有序?qū)?、修辭感官多運(yùn)用、分項(xiàng)列舉再總寫(xiě)”的方法；寫(xiě)“活動(dòng)”時(shí)，通過(guò)“細(xì)節(jié)描寫(xiě)+合理想象”展現(xiàn)快樂(lè)場(chǎng)景；寫(xiě)“感受”時(shí)，用關(guān)鍵句直接抒發(fā)情感。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生全班分享，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪樂(lè)園的模樣、講述樂(lè)園趣事，讓學(xué)生在口頭表達(dá)中夯實(shí)習(xí)作基礎(chǔ)。

教研研討：凝聚智慧共促成長(zhǎng)

課堂展示結(jié)束后，老師們紛紛立足課堂，從教學(xué)細(xì)節(jié)、學(xué)生反饋、教學(xué)效果等維度展開(kāi)點(diǎn)評(píng)，既肯定了本節(jié)課突破難點(diǎn)方法之巧妙、板書(shū)支架實(shí)用、注重學(xué)生主體地位等優(yōu)點(diǎn)，也圍繞“如何更好地安排任務(wù)驅(qū)動(dòng)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)怎樣有效銜接”“怎樣優(yōu)化習(xí)作互評(píng)環(huán)節(jié)”等問(wèn)題展開(kāi)深入探討，提出了針對(duì)性的改進(jìn)建議。大家在交流中凝聚教學(xué)智慧，在研討中完善教學(xué)策略。

教研感悟：深耕細(xì)研賦能教學(xué)

本次《我的樂(lè)園》習(xí)作教研活動(dòng)，為教師們搭建了交流學(xué)習(xí)、共同提升的平臺(tái)。通過(guò)課堂觀摩與深度研討，教師們進(jìn)一步明晰了習(xí)作教學(xué)的方向：要立足學(xué)生生活實(shí)際，搭建清晰的寫(xiě)作支架，引導(dǎo)學(xué)生從“有話可寫(xiě)”到“有內(nèi)容寫(xiě)、有情感寫(xiě)”；要注重方法指導(dǎo)的具象化、可操作化，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫(xiě)作技巧，真正實(shí)現(xiàn)“以寫(xiě)啟智，以情動(dòng)人”。

鎮(zhèn)安縣第三小學(xué)也將持續(xù)聚焦語(yǔ)文課堂教學(xué)核心問(wèn)題，以常態(tài)化教研活動(dòng)為抓手，深耕教材、研析課堂，不斷提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。（圖片：周?chē)?guó)娣 文稿：蔡小琴）

責(zé)編：杜鵬飛

編輯：劉凡