這個冬天，

山陽的雪下得格外早，也格外厚。

但在高寒山區(qū)、泥濘小道、偏遠村落，

卻有一群人——他們驅(qū)車輾轉(zhuǎn)于崎嶇山路，

遇到塌方或積雪封路，

便下車提著水果、抱著《家庭的覺醒》，

步行一段陡坡，敲開一扇扇樸素的家門。

孩子在校讀書，

家中只有操勞的父母或年邁的祖輩。

校領(lǐng)導(dǎo)和老師們坐下來，輕聲細問：

“家里收入怎么樣？”

“最近身體還好嗎？”

“冬天取暖有沒有困難？”

沒有宏大的場面，只有爐火旁的坦誠交談；

沒有空洞的承諾，

只有一頁頁認真記錄的家訪筆記。

帶去的是一本書、一箱果，

帶回的是一份沉甸甸的責任。

看見真實，才能給予最需要的幫助；

走近家庭，才能真正實現(xiàn)協(xié)同育人。

山路再遠，也擋不住關(guān)懷的腳步

在一處海拔千米的偏遠村寨，

鄭祖卿書記走進一戶由年邁爺爺獨自撫養(yǎng)孫輩的家庭。

屋內(nèi)四壁斑駁，家具簡陋，

全家依靠微薄的低保和老人偶爾撿拾廢品維持生計。

“孩子身體還好嗎？冬天有沒有厚被子？

學(xué)習(xí)上有人能幫著看看嗎？”

鄭書記一邊仔細查看居住環(huán)境，

一邊將情況記入隨身攜帶的家訪手冊。

臨別時，他緊握老人的手：“您放心，孩子的事，學(xué)校一直記在心上?！?/p>

不遠處的山腰，因積雪封路，

邵志誠校長和老師們下車步行最后一段陡坡。他說：

“只有真正走到學(xué)生家里，看到真實的生活，聽到家長最樸實的心聲，

我們的資助工作才能‘精準’到點子上，

溫暖到心坎里?！?/p>

資助不止于“錢”，更在于“看見人”

家訪中，校領(lǐng)導(dǎo)不僅細致了解家庭收入、醫(yī)療支出、住房安全等現(xiàn)實困難，

更關(guān)注孩子的成長細節(jié)：

“孩子平時愛說話嗎？”

“周末回家有人陪嗎？”

“有沒有特別想學(xué)的專業(yè)？”

這些問題，看似平常，卻直指育人核心。

正是通過這樣一次次深入家庭的對話，

學(xué)校逐步推動資助工作

從“保障型”向“發(fā)展型”轉(zhuǎn)變——

為有需要的學(xué)生

匹配學(xué)業(yè)幫扶、心理關(guān)懷、生涯指導(dǎo)等支持資源，

不讓任何一個孩子因困境而失去追夢的勇氣。

家校之間，從此多了一座“連心橋”

“從來沒想到，校長會親自來我家！”

一位父親紅著眼眶說，

“這讓我覺得，孩子不是被‘施舍’，

而是被‘看見’、被‘珍視’?！?/p>

在家訪中，沒有高高在上的政策宣講，

只有圍坐火塘邊的耐心解讀；

沒有泛泛而談，

只有對“怕孩子自卑”“擔心他吃不好”“不知如何選科”等

具體焦慮的認真回應(yīng)。

一句句樸實的話語，被記進家訪筆記；

一個個真實的困難，被納入幫扶清單。

教育，從來不是學(xué)校的獨角戲。

當家庭愿意敞開心扉，學(xué)校主動走近一步，

協(xié)同育人的力量便真正生根發(fā)芽。

一次家訪，一場機制變革的起點

這場覆蓋50戶、橫跨18個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的深度家訪，

帶來的不僅是溫暖，更是制度的升級：

建立“一人一策”動態(tài)成長檔案

——不僅記錄經(jīng)濟狀況，

更追蹤身心健康、學(xué)業(yè)進展與家庭支持能力；

推行“學(xué)?！昙墶嗉墶比壖以L聯(lián)動機制

——確保關(guān)愛不斷檔、責任不落空；

推動家訪工作常態(tài)化、精準化、長效化

——從“完成任務(wù)”轉(zhuǎn)向“育人必需”。

每一次敲門，都不是終點，而是改變的開始。

翻山越嶺，踏雪而行，

不是為了完成任務(wù)，

而是為了兌現(xiàn)一句承諾：

“不讓一個學(xué)生因家庭困難而掉隊?！?/p>

這，是山陽中學(xué)的初心，

也是我們對每一個孩子未來的莊嚴回答。

教育有溫度，資助有力度，育人有深度。

山陽中學(xué)將持續(xù)筑牢資助育人陣地，

讓陽光照進每一間屋檐，

讓希望扎根每一顆心靈。

（曹亞娜）

責編：杜鵬飛

編輯：時雨