班級(jí)是學(xué)校育人的核心陣地，班級(jí)管理的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)和學(xué)校教育教學(xué)工作的整體成效。為整合班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)、凝聚育人共識(shí)、提升管理效能，現(xiàn)將小學(xué)班級(jí)管理的核心內(nèi)容融合提煉，形成系統(tǒng)完善的小學(xué)班級(jí)管理工作指南，為班主任開展工作提供指引。
建強(qiáng)骨干力量 凝聚班級(jí)合力
優(yōu)化班干部隊(duì)伍建設(shè)。將班干部培養(yǎng)作為班級(jí)管理的重要支撐，通過實(shí)操鍛煉、經(jīng)驗(yàn)傳授等方式，提升班干部的組織協(xié)調(diào)與管理能力；樹立班干部威信，支持其大膽開展工作，同時(shí)嚴(yán)格要求，杜絕特權(quán)思想，引導(dǎo)班干部以身作則、率先垂范；充分發(fā)揮班干部作為師生橋梁紐帶的作用，助力班級(jí)日常管理高效推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生自主管理、自我服務(wù)”的良好局面。
深化小組與同伴協(xié)作。注重發(fā)揮小組幫扶作用，構(gòu)建“互幫互促、共同進(jìn)步”的學(xué)習(xí)生活氛圍；推行同桌互相監(jiān)督管理機(jī)制，針對(duì)良好習(xí)慣培養(yǎng)等具體要求，班主任需培訓(xùn)到位、明確標(biāo)準(zhǔn)，讓同伴監(jiān)督成為習(xí)慣養(yǎng)成的有效助力；發(fā)揮小組長(zhǎng)在課間管理中的關(guān)鍵作用，落實(shí)課間“四件事”，確保課間活動(dòng)有序開展。
打造優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)。以各類主題活動(dòng)、集體活動(dòng)為抓手，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感與集體榮譽(yù)感；持續(xù)培育積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的優(yōu)良班風(fēng)，對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的離奇古怪現(xiàn)象及時(shí)引導(dǎo)、制止與規(guī)范；樹立班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的榜樣力量，通過榜樣示范帶動(dòng)全體學(xué)生，形成“比學(xué)趕超” 的良好學(xué)風(fēng)。
豐富育人載體 拓寬育人路徑
強(qiáng)化班會(huì)課育人效能。高度重視班會(huì)課的核心育人功能，精心設(shè)計(jì)主題內(nèi)容，聚焦品德塑造、成長(zhǎng)引導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)、安全防護(hù)等核心目標(biāo)；創(chuàng)新班會(huì)形式，精選優(yōu)質(zhì)視頻素材，適時(shí)開展針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，最大化發(fā)揮視頻育人作用；推行班會(huì)時(shí)間由班干部匯總班級(jí)各項(xiàng)工作的機(jī)制，提升學(xué)生的參與感與責(zé)任意識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化德育工作在班會(huì)課中的落實(shí)。
深化家校協(xié)同育人。秉持真誠(chéng)服務(wù)的態(tài)度與家長(zhǎng)溝通交流，建立良性互動(dòng)的家校關(guān)系；重視家校溝通的育人價(jià)值，對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)反映的問題不馬虎、不應(yīng)付，妥善高效處理；通過常態(tài)化溝通、班級(jí)群分享等方式，及時(shí)反饋學(xué)生在校表現(xiàn)，將學(xué)生優(yōu)秀作品發(fā)到班級(jí)群，讓家長(zhǎng)直觀了解孩子成長(zhǎng)；加強(qiáng)班級(jí)群管理，規(guī)范群內(nèi)交流秩序，凝聚家校育人共識(shí)，爭(zhēng)取更多家長(zhǎng)支持班主任工作，形成教育合力。
搭建學(xué)生展示平臺(tái)。為學(xué)生提供多樣化的展示舞臺(tái)，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)與特長(zhǎng)，通過班級(jí)展示、群內(nèi)分享等多種形式，讓學(xué)生獲得成就感與自信心，激發(fā)其成長(zhǎng)內(nèi)生動(dòng)力。
聚焦核心育人 守護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)
抓實(shí)德育與文化建設(shè)。將品德教育融入日常管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到“時(shí)時(shí)有德育、處處有育人”；加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，打造具有班級(jí)特色的文化氛圍，以文化人、以文育人，讓班級(jí)文化成為滋養(yǎng)學(xué)生心靈的重要載體；不定時(shí)抽查學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生，將習(xí)慣養(yǎng)成與品德教育有機(jī)結(jié)合。
強(qiáng)化思想與心理關(guān)懷。重視學(xué)生思想教育，通過一對(duì)一談心談話，引導(dǎo)學(xué)生理解父母、感恩師長(zhǎng)，樹立正確的價(jià)值觀與學(xué)習(xí)目標(biāo)；強(qiáng)化心理健康教育，班主任需持續(xù)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)心理困惑；對(duì)留守兒童、自閉癥學(xué)生、離異家庭子女等特殊群體給予更多耐心與特殊關(guān)愛，助力其健康成長(zhǎng)。
筑牢學(xué)生安全防線。高度重視學(xué)生在校安全工作，落實(shí)“日常管理無(wú)死角”要求，覆蓋學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等各場(chǎng)景；重點(diǎn)關(guān)注上下學(xué)、課間、集體活動(dòng)等特殊時(shí)段的安全管理，安排 4 名學(xué)生每天下午放學(xué)護(hù)送并組織放學(xué)隊(duì)伍，全力防范安全風(fēng)險(xiǎn)；對(duì)突發(fā)事件處理要細(xì)心謹(jǐn)慎，不留隱患，確保學(xué)生人身安全。
細(xì)化日常管理 提升管理效能
規(guī)范日常管理流程。細(xì)化班級(jí)管理流程，明確各項(xiàng)工作的具體要求與標(biāo)準(zhǔn)，確保管理工作有序推進(jìn)；每周對(duì)學(xué)生個(gè)人量化進(jìn)行得分通報(bào)，以量化考核激勵(lì)學(xué)生自我約束、自我提升；立班規(guī)班紀(jì)，引導(dǎo)全班學(xué)生自覺遵守，讓班級(jí)管理有章可循。
提升風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)能力。班主任要提升風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判能力，提前排查班級(jí)管理中的潛在隱患；強(qiáng)化避險(xiǎn)處置能力，遇到問題沉著應(yīng)對(duì)、科學(xué)化解；堅(jiān)持公平公正原則處理學(xué)生矛盾，不偏不倚，并以矛盾處理為教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、學(xué)會(huì)包容，在解決矛盾中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。
加強(qiáng)問題學(xué)生管理。對(duì)學(xué)困、紀(jì)律、心理、思想品德等方面存在問題的學(xué)生，要有足夠的耐心和細(xì)心，制定個(gè)性化幫扶方案，持續(xù)跟蹤引導(dǎo)，防止問題反復(fù)；在管理過程中注重教育方式方法，以鼓勵(lì)為主，保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心。
推動(dòng)班主任自我提升。倡導(dǎo)班主任做善于學(xué)習(xí)型教師，通過經(jīng)驗(yàn)分享、案例交流、多元培訓(xùn)等多種渠道，學(xué)習(xí)他人管理長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身短板；形成“資源共享、互幫互促”的良好氛圍，助力班級(jí)管理整體提質(zhì)，不斷提升自身的綜合管理能力。
班級(jí)管理是一項(xiàng)精細(xì)而系統(tǒng)的工程，需要愛心、耐心、責(zé)任心與智慧的有機(jī)融合。將“抓骨干、強(qiáng)載體、夯基礎(chǔ)、提能力、細(xì)管理”的工作要求落到實(shí)處，不斷優(yōu)化工作方法、創(chuàng)新管理思路，以高質(zhì)量的班級(jí)管理為學(xué)生全面健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，為學(xué)校教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展筑牢根基。（作者：華陰市黃河小學(xué) 孫紅藝）
責(zé)編：杜鵬飛
編輯：劉凡
